Abstract |
The unbiased and well- meaning introspection of the modern
lecturer, as a subject of the educational scientific process,
raises a well-founded question: are the possibilities of the
lecture as a traditional form of education for professional
progress and self-progress of the students exhausted? The answer is
ambiguous: they are ex-hausted if the lecture runs as a strictly
scientific monologue without the lecturer's ef-forts to provide an
activity of the second subject of the educational scientific
process - the students. No, they aren't exhausted, if the lecturer
in their scientific presentation takes into account some
psychological requirements of the modern university didac-tics.
First of all, it is about including the personal volitional efforts
of each student in their professional progress, as well as the
active interest in lectures and seminars. But how should it
happen?
|
References |
1. Айзенк Х. - Модел за личност, С., 1987г. 2. Ангушев Г. -
Психична саморегулация, Н.П., 1979г. 3. Брунер Дж. - Психология
обучения, М., 1962г. 4. Бернс Р. - Развитие Я-концепции и
воспитание, М. 1986г. 5. Василев В. - Психолого - методологични,
теоретични и приложни проблеми на рефлексията, Пд., П.Х., 2006г. 6.
Енциклопедия по психология /превод Л. Андреева/, С., 1998г. 7.
Ломов Б., Сурков Е. - Антиципация в структуре деятельности, М.,
1980г. 8. Лалов Б. - Екстраполационна теория на обучението, С.,
2003г. 9. Ладенко И. - Проблемы рефлексии, М., 1987г. 10. Маслоу А.
- Мотивация и личност, С.2001г. 11. Николов П. - Диспозиции за
учене, Бл., 2006г. 12. Николов П. - Интегралният подход в
педагогическия процес, Н.П., С., 1985г. 13. Рейнвалд Н. -
Психология личности , М.1987 год. 14. Степанов С., Семенов И. -
Психология рефлексии, В.П. №3, 1985г. 15. Терехов В., Василиев А. -
Исследование процессов целеобразова-ния при решении мыслительных
задач, В.П., №1, 1975г. 16. Тихомиров О. - Психологические
механизмы целеобразования, М. 1977г. 17. Фестингер Л. - Теория
когнитивного диссонанса, Питер, 1999г.
|